中国与瑞士陶瓷教育的初步比较

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作者：里 昂（瑞士）  时间：2013-7-19

  摘 要：分析了瑞士和中国两个不同的国家陶瓷教育的情况，重点考察陶瓷教育的教育环境和社会影响，并阐述了一个有效的陶瓷教育具体计划，这个计划对学生未来的职业生涯是有用的。

  关键词：中国；瑞士 ；陶瓷教育

  对于普通百姓，陶瓷只是一个很简单的词语。但是，事实上它是一个非常复杂和庞大的世界，伴随人类文明史已经有几千年了。首先，它是一种像石头一样坚硬的材料，是将粘土放进火中，经过 1100℃的高温烧制而成。这种现象是独特而不可逆的。不同种类的粘土烧制的陶瓷是不同的，有着不同的烧成温度和性质。低温烧制的陶瓦通常需要 800℃ 1050℃，高温烧制的瓷需要1200℃ 1400℃。陶瓷涉及到许多不同的专业领域，包括传统工艺品、陶瓷设计、工业设计、传统陶瓷艺术、当代艺术、高科技研究等等。在这些不同的领域以不同的方式来使用这种材料，并导致不同的结果。而所有这些应用，都需要共同的陶瓷知识和各自领域的特定知识，陶瓷教育就是从这里开始的。

1 瑞士 / 中国陶瓷教育的初步比较

  中国和瑞士是两个非常不同的国家，一个在东方，一个在西方；一个是世界最大的国家，一个是最小的国家之一。两个国家在文化和社会制度上也非常不同，但也有许多相似之处。

  无论在西方国家还是在中国，当我们考虑陶瓷教育时，首要问题就是“学生为什么学习陶瓷”。这是组织教学的关键。

  让我们首先了解一下瑞士教育的情况：多年以来，陶瓷厂和相应的手工业几乎已经消失。陶瓷艺术的学习方式，大多都是与当代艺术有关，打破了原有的传统。因此，在 30 年前，为了适应社会的需求，在当代艺术与设计的影响下，陶瓷教育彻底改变了。

  陶瓷学习者真正地不再思考未来的职业，这些人更多地是热衷于发现如何能够开发自己独特的创作方式。有些学生已经 30 多岁，已经结婚并且有了子女，不喜欢原来的职业来做陶瓷，但大多数人还是年轻人。在从学校毕业后，仅靠陶瓷艺术很难生活下去。有的学生就找一份兼职工作，并继续利用自由时间做陶瓷；有的继续在高中学习，学习第二专业，例如，工业设计，艺术治疗，雕塑……

  所以西方的陶瓷教育在两个方面得到强化：一是理解陶瓷工艺和技术，二是应用这些知识开发强有力的个性化创造潜能。这种创造性的潜能，是学校真正可以给学生的东西，你也只能在这种氛围中获得创造潜能。

  在中国，因为有陶瓷工业、手工业、传统艺术和当代艺术，情况要复杂得多。此时，我们必须回到“为什么学生要学习陶瓷”的问题，在中国答案是明确的：就业和挣钱。如果学生希望在毕业后能找到一份工作，他必须适应市场，并形成专门的能力结构。在中国的特殊性在于，工匠都非常专业，一件件陶瓷作品经过他们的手进入市场。所有人都准确地了解他们的艺术。中国也非常大，有几个不同的陶瓷产区。如果学生要在景德镇、宜兴、佛山等地工作，就要了解与唐山不同的工艺。但只要具备良好的陶瓷基本素养，即使学生还不能达到他们的最高艺术水平（可能在毕业后几年达到），仍然能够轻松地适应不同的地方和工艺。

  谈到教育，另一个很大的区别是教师与学生的关系。

  在西方国家，教师讲授理论知识，并让学生自己找到独特的艺术表达方式，老师不会让学生复制自己的作品。年轻人希望做的事情与长辈不同，希望形成一种对照，“复制”一词在西方是具有贬义的。

  在中国，教师像第二个父亲，学生必须尊重他，一生都要听命于老师。老师会要求学生复制自己的做法，直到能够熟练掌握为止。在此之后，学生可以自由地做自己的工作，而且往往是用与他的老师一样的方式。这可能是为什么传统艺术在中国仍然保存下来，而在西方大部分消失了。

2 对唐山的陶瓷教育的建议

  在这里，在我们的学校中提供的信息，就是如何让学生毕业后轻松找到工作。

  唐山是骨质瓷及工业生产之都。这个城市需要具有良好的技巧、渊博的知识、新的创意和艺术激情的年轻设计师。

  这些设计师必须能够创造从从初级到高级的作品，并且能够理解整个过程。

  这里建议构建一个强有力的架构：哪些人适应我们学校的情况，哪些人适应唐山的市场，还有，谁来为学生提供足够资源让他们创办自己的小企业，或是在其他地方工作，或是继续进修。

  下面是关于主要课程内容的一些建议：

2.1 理论部分

  学生需要掌握的理论知识包括：

  陶瓷技术的起源；

  地质概念；

  矿物化学的良好概念（不需要有机化学）；

  不同类型粘土及其性质的知识；

  不同瓷釉及其性质的知识；

  基本元素如何影响黏土和釉；

  不同的着色剂；

  塞格公式；

  传统的成型方式；

  工业成型方式；

  工业机械；

  如何装窑、烧成等。

2.2 实践部分

  一是实验观察。混合不同类型的粘土、釉料和其他材料，观察在不同的烧成温度下发生什么；使用基本要素（滑石粉，硅，氧化铝 ），形成白色釉。添加不同颜色料，并提出一种新的配方，并写一个科学观测报告。这些实验将为学生架设书本与现实之间的桥梁，真正理解“陶瓷工艺”的含义。

  二是陶瓷设计。实践和认识陶瓷设计，是第二门非常重要的课程。要了解成型过程，能够设计一个项目，制作模具，注浆，烧成，装饰，计算项目成本，都必须了解。

  学生逐步地在培训中提高他的技能，开始制作一个简单的形状的造型，之后制作由不同部分组成的复杂造型，并最终完成自己的设计作品。

  三是油画和装饰。在唐山，瓷板画是最常见的陶瓷艺术形式，也最容易出售。在整个学习过程中，学生必须训练自己的瓷板绘制技能。贴画纸，也是一项非常普遍的工艺，任何学生必须能够用电脑设计的一种装饰画面。

  四是创作。学校必须提供比企业师傅可以传授的更多的东西，在学习过程中，让学生培养自己的创造能力是必须做的事情。让学生能够创新，并发现他们自己的创作方式，是学校必须面对的一个挑战，这也就构成了不同学生和不同学校之间的区别。任何著名设计师都清楚地了解他的创作能力所在。

  五是其他的传统工艺。捏，卷取，投掷，雕塑 这些工艺在商品市场上可能不是非常有用，主要是让那些感兴趣的学生学习。

  六是学校环境。对于艺术类学生来说，真正成为艺术家或是设计师，3 年时间当然是不够的，每一名学生毕业多年后需要一直实践自己的东西。如果你想要学生在毕业后继续刚才所讲的行动方式，那就要让他们喜欢这个领域，让艺术成为一种美丽的生活方式，而不是为了金钱。

  陶艺教学部门需要开发一种“生动的陶瓷环境”：举办研讨会，比赛，展览，讲座，在课余时间提供一个舒适而实用的活动空间，给学生提供一个出售自己的作品机会 所有这些小事都会提高全体学生的学习动机，并让更多的年轻人选择这一重要领域。

3 结论

  对于未来的陶艺家来说，唐山是一个独特的地方，有着非常大的发展潜力。我们的学校担负着重大责任，培养这个城市的未来的陶瓷艺术家和设计师。今天的学生，会引导若干年后的唐山陶瓷市场。在河北，还没有其它学校可以提供这种教育。学生必须从目前的艺术家和工人中学习良好的理论和实践技能，但也必须发展自己的创造力，要作好面对未来的准备。

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